O que não conseguiu - entre outras coisas que os estudantes enviam ao vivo em bambuses através de celulares ...

Em algumas ocasiões no ano passado, as idéias de ensino não conseguiram.

As idéias abaixo apresentadas aos estudantes e trabalhadas para implementá-las, mas nunca se tornaram realidade.

Ainda há idéias emocionantes que são bastante razoáveis ​​para implementar.

Os alunos enviam ao vivo no Bambus através de telefones móveis da reserva natural para outros estudantes em outras reservas naturais.

Os alunos mostrariam conhecimento dizendo e mostrando a reserva natural que receberam sobre o seu lote para investigar.

As transmissões deveriam ser vistas pelos outros estudantes que estavam em outras reservas naturais.

Como resultado, os alunos poderiam obter informações sobre as outras reservas naturais, com base nessas informações, eles refletiriam sobre o que fez sua reserva natural única.

Iden estava tão longe de compensar que tudo era basicamente claro, os alunos tinham telefones celulares que poderiam ser enviados, os alunos que enviariam o Bambuser entendido, que as transmissões não caíam sob a ordem do PUL.

Essa idéia significou que custou demais para usar os celulares particulares dos alunos.

Comunicar questões ambientais com grupos de estudantes em outros países com base em problemas comuns em uma comunidade comum.

Os alunos discutiram questões atuais com alunos de outros países, de preferência com países tão diferentes quanto possível, Quênia, Alemanha, Índia e Chile no decorrer de estudos ambientais.

Os alunos também usariam o Skype para conhecer os outros alunos em tempo real em algumas ocasiões.

Os alunos entenderam o que o momento estava apontado e estavam plenamente conscientes da tecnologia.

Através do WWF, twitter e eTwinning, tive contato com outros professores na Europa e na Índia.

Iden descobriu que leva muito tempo para construir relacionamentos com outros professores em diferentes países e criar um projeto conjunto, simplesmente não havia tempo suficiente para isso.

veja: http://segredosdoimportador.com/

parte do ensino variado

A fim de tornar mais fácil para os alunos escreverem em um país de wiki ou bambu uma entrevista com o conselho municipal de que os alunos se comunicam entre si em uma sala de aula onde todo o atendimento é direcionado para quem está lá ou que os alunos estão apresentando uma apresentação em um trabalho jogando uma cena de teatro sem documentação - muito mais conhecimento sobre ferramentas da web é necessário.

Ou não é que essas escolhas são completamente desnecessárias quando as condições mudam tanto. 

O mais interessante é quando essas "novas" escolhas são mescladas com opções anteriores e condições completamente diferentes são criadas.

Quando os alunos saíram e experimentaram a reserva natural e descobriram, sentiram ... e fotografaram, filmaram e trouxeram as informações sobre eles na Wikipédia e, ao se comunicarem com o "mundo exterior", as "novas" escolhas sorriam com as encontradas anteriormente.

Como as respostas, formuladas em perguntas, sobre as questões didáticas clássicas parecem "quando as escolhas estão se fundindo":

• O que deve conter o ensino? Isso já está determinado por documentos de governo. - A informação deve ser ordenada por professores, outros estudantes, .... Que tipo de informação, experiências mentais diretas ou palestras da reunião iTunesU ou Skype com "Expert on Business"? 
• Como isso será disponibilizado 
• Quem é quem vai ensinar O 
  grupo de estudantes que o professor ensina ou mesmo outros alunos que são capazes de participar (ou participar) na mesma situação de ensino? 
• Quando você precisa aprender 
  Definitivamente no tempo e no espaço ou através da rede aberta ao aluno para escolher (dentro do tempo do curso)? 
• com quem deve aprender 
  com o grupo estudantil ou com amigos em outras escolas ou com pais ou com "especialistas em negócios ..." ou uma mistura de tudo isso? 
  Com alunos e professores em outras escolas em outras partes do mundo em tempo real?
• onde você deve aprender a comprar roupas importadas para revenda?

Crie um ensino variado, onde as ferramentas da web e a comunicação através das mídias sociais são uma parte natural

Para se comunicar através de artefatos técnicos móveis, computadores ... ou seja O uso de ferramentas web e redes sociais na escola é necessário para aprender o que é necessário para os estudantes contemporâneos e os futuros alunos se encontrarão.

Para a maioria dos alunos, ainda é novo ou mesmo estranho se comunicar através de mídias sociais ou usando ferramentas da web. Claro, isso deve ser óbvio agora, mas..

Da mesma forma, há poucas conversas sobre como isso mudará o conhecimento e, a longo prazo, documentos, formas de medir o conhecimento ...

Essa variação promove a aprendizagem pode ser tomada como certa e há uma necessidade de troca para que o ensino mantenha uma alta qualidade.

Durante o ano, "TIC" é usado em muitos contextos no meu ensino.

Em retrospectiva, é possível ver que o uso de ferramentas na web em alguns casos não era a melhor escolha.

Quando é o momento certo para escolher usar artefatos técnicos na sala de aula?

Como criar um ensino variado em que as ferramentas da web e a comunicação através das mídias sociais são uma parte natural das escolhas quando a educação é planejada?

Que escolhas existem?

Às vezes, desligar a comunicação através de artefatos técnicos - às vezes, a comunicação só acontece através delas.

Às vezes, esteja no "mundo exterior" e se comunique com aqueles na "classe" (o grupo de aprendizagem) - às vezes deixa que o "mundo exterior" venha ao prédio da escola e se comunique com o "mundo exterior".

Às vezes, grava filmes, podcasts e permite que outros os conheçam através da web - às vezes mantêm aparências orais que não estão documentadas.

Às vezes, os alunos conseguem desenhar, pintar ... - às vezes deixá-los atirar e processar imagens no computador.

O futuro da aprendizagem já está aqui - OpenStudy no MIT

Acabei de juntar-me a um grupo de estudo para o curso  Cálculo Variável Único 18.01 do MIT. Eu não concordei em completar o curso, já leio o curso equivalente em uma universidade sueca, mas para estudar como a aprendizagem pode ocorrer em grupos de estudo onde qualquer pessoa pode participar sem registro prévio! Você se junta ao grupo de estudo ao fazer logon via conta do Facebook.

O grupo de estudo agora tem mais de 700 membros todos focado em roupas para revender direto da fabrica

Depois de alguns minutos na página, entendi toda a estrutura, com possibilidades como

Diga algo! Faça uma pergunta! Trabalhe em conjunto!

Os membros podem fazer uma pergunta e a pergunta é respondida colaborativamente por aqueles que querem responder !!!! Depois de mais alguns minutos, recebi uma mensagem de que um dos participantes do grupo de estudo me seguiu.

Já, um relacionamento com um daqueles que leram o curso começou a ser construído.

O MIT escreve o seguinte sobre o grupo de estudo:

O MIT OpenCourseWare juntou-se ao OpenStudy, para que você possa se conectar rapidamente e facilmente com outros que trabalham neste curso.

Via deze site, kunt u andere studenten die geïnteresseerd zijn em  18.01 Single Variable Calculus : samenwerken opdrachten, vragen elkaar over the examens, de gewoon de topics van de cursus bespreken.

Além dos participantes no curso poder trabalhar de forma colaborativa com o conteúdo do curso de um grupo de estudo, o material para todo o curso está disponível:

Videogames
Legendas / Transcrição
Notas de aula
Atribuições (sem soluções)
Exames e soluções
Com base nessa experiência, surgem algumas questões não ordenadas:

Por que os alunos devem frequentar as universidades suecas quando houver a oportunidade de participar das melhores conferências gratuitamente?

Se as universidades suecas devem permanecer - o que eles devem desenvolver para atrair estudantes? É tudo o que eles podem atrair que fundos de estudo só estão disponíveis para "cursos suecos"? Será que, em vez disso, criará instituições de certificação que avaliem o conhecimento dos alunos? Como o conhecimento será testado?

Como as instituições de ensino superior podem usar OER, como o ex MIT cria? Qual o papel que os professores terão então?

Quantos estudantes do ensino médio suecos conhecem essas oportunidades? Quão preparado os alunos do ensino médio para participar de cursos como este?

O que os alunos do ensino médio devem aprender?